Pedagogisch project

Ieder kind heeft recht op onderwijs

Als school voor buitengewoon basisonderwijs hebben we de opdracht om kennis, vaardigheden en attitudes bij te brengen aan kinderen met een matige- tot diep verstandelijke beperking, vaak met bijkomende stoornis(sen) op vlak van gezondheid, sociaal aanpassingsvermogen en sensomotorisch functioneren.

We geloven in de leerbaarheid van die kinderen, hoe beperkt die ook mag zijn.
We luisteren naar elk kind vanuit een ‘graag zien’,
want het zegt ons wat we moeten doen.
Ons handelen krijgt richting door het appél dat van het kind uitgaat.

Om dit te realiseren zijn we interafhankelijk.
We zetten in op transparant werken, geïntegreerd samenwerken en actieve participatie, vanuit onze christelijke inspiratie.
We richten ons naar alle betrokkenen, in de eerste plaats naar de ouders en de (vervangende) gezinscontext van het kind.

Het kind doet appél op ons

Het appél van een kind is niet altijd simpel te verstaan. Zeker bij kinderen met een mentale meervoudige beperking is het soms moeilijk te ontcijferen. Het kan een serieuze zoektocht zijn.
Daarom is het belangrijk dat alle betrokken begeleiders die tocht samen maken. Enerzijds vergroot dat samenwerken de kans op een duidelijker beeld van het kind; en anderzijds geeft het de begeleiders energie om te volharden.

We zijn interafhankelijk omdat kinderen leren voor het leven

Bij kinderen die we begeleiden is het begrip van de contexten waarin ze leven en hun vaardigheden en attitudes om erin te functioneren, beperkt tot zeer beperkt.
Ouders kunnen hun rol hierin maar ten volle opnemen, als we leren prioritair op de gezinscontext richten.

Er zijn kinderen die leren lezen, schrijven, klok-lezen, cijferen… De meeste komen niet tot dergelijke abstractie en leren handelingen voor het dagelijks leven (bv. zich aan- en uitkleden, eten, vrije tijd invullen, zich gedragen in een winkel …). Sommigen leren communiceren met specifieke communicatiesystemen, anderen leren hulpmiddelen gebruiken om te manipuleren…
Voor heel wat kinderen moet de omgeving vereenvoudigd en verduidelijkt worden om zich er te kunnen in handhaven. Sommigen hebben een therapeutische begeleiding nodig om zich aanvaardbaar te leren gedragen.
Kinderen die we begeleiden leren vooral door veel herhaling, dikwijls letterlijk, en waar het mogelijk is, gevarieerd.
De kinderen met ernstige gezondheidsproblemen, kunnen in periodes waarin hun lichamelijke conditie het toelaat, leren door volgehouden aandacht voor hun lichaamsgebonden ervaringen, binnen een context waar ze mogen zijn en worden.

Dat betekent dat de natuurlijke omgeving veelal de beste context is om te leren.
Daar houden we best rekening mee als we een leerprogramma voor een kind of een klas maken.
In het dagprogramma van elk kind moeten al die leeraccenten een plaats krijgen, in de vorm van activiteiten. De plaats van leren kan daarom de klas zijn, de leefgroep, een therapielokaal, een plaats buitenshuis, maar zeker ook het gezin.

Zodoende is het belangrijk dat alle betrokkenen binnen de contexten van het kind, inzetten op transparant werken en geïntegreerd samenwerken.

Om dat te realiseren, zetten we in op actieve participatie in de samenwerking

met de ouders, andere gezinsleden, familieleden of kennissen die als mantelzorgers mee instaan voor de zorg en ondersteuning van het kind
met collega leerkrachten, de ondersteunende medewerkers, de directeur en de raad van bestuur van de school
met de medewerkers van het DVC en hun raad van bestuur
met complementaire externe diensten: CLB, een sociale dienst, een medische dienst…
met de katholieke scholengemeenschap van Deinze
met de locale gemeenschap
met de subsidiërende overheid
met de koepel van het katholiek onderwijs